不过学习上似乎一直不太得要领，尽管性格温和文静，课堂上却始终难将精力全然专注，以至于教师批评说他“思绪游移”，面对惩罚，他仅低下脑袋、手掌支着桌面静静承受那份悲伤与沉重感，那种样子令人感到十分不忍。老师于心一软下让他坐下，结果依然精神飘浮在外。
记忆力似乎不大牢靠，耗费极大努力记忆的课文或者词汇在第二天进行测验时却又忘记大部分内容，从而导致考试成绩始终上不去；自升入小学四年级以来再未能达到合格分数标准，之后的课堂上教师干脆将他的位置安置在远离教室 ** 的最后一排角落里，放任自流的趋势愈发明显。
频繁造访此地的朋友齐伟民为此感到十分担忧并挤时间给他开补习。
只见那孩子伏于桌面之下借着昏暗灯火，眉头皱蹙，竭尽全力抓捏仅有指甲盖大小、反复使用到几乎破损�
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